(1) 一、支持正方： ① 认识具有反复性、无限性和上升性，追求真理是一个过程，这要求我们在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理。 ② 偏见的出现是因为认识受到主体因素的制约，如盲目崇拜、拘泥于片面的成见、轻率下结论等。 ③ 但随着时代的进步、社会的发展、人类时代延续，认识也在从实践到认识、再从认识到实践的多次反复中无限发展。二、支持反方： ① 认识主体：总要受到具体实践水平的限制及立场、观点、方法等条件的限制。 ② 认识客体：客观事物是复杂的、变化着的，其本质暴露和展现也有一个过程。 ③ 认识活动会受到人们身处其中的历史传统的局限，其中包括文化背景、风俗习惯、思维方式和实践水平等。历史传统是认识产生、发展的必要前置条件，认识总是受到它的制约。

(2)① 坚持真理，自觉遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。 ② 自觉站在最广大人民的立场上，把人民的利益作为自己的最高的价值追求。

【分析】背景素材：高二某班以 “ 偏见的哲思 ” 为主题举行辩论赛

考点考查：认识论、价值判断与价值选择

能力考查：获取和解读信息、调度和运用知识、描述和阐释事物

核心素养：科学精神

【详解】（ 1 ）第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和作答角度。

本题的设问要求可转换为为什么说偏见是可以（不可以）克服的，需要调用认识论的有关知识，从原因角度分析作答。

第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。

支持正方：

关键词 ① ：偏见是人们对客观事物认识不足而产生的偏差 → 可联系教材知识认识具有反复性、无限性和上升性；

关键词 ② ：根本原因在于认识主体的主观性错误 → 可联系教材知识偏见的出现是因为认识受到主体因素的制约；

关键词 ③ ：人们必然可以克服这些主观性缺陷，逐渐摆脱偏见的束缚 → 可联系教材知识认识也在从实践到认识、再从认识到实践的多次反复中无限发展。

支持反方：

关键词 ① ：偏见是人们受历史传统制约而形成的思维定势 → 可联系认识受立场、观点、方法等条件的限制；

关键词 ② ：构成理解者的某种视野 → 可联系教材知识客观事物是复杂的、变化着的，其本质暴露和展现也有一个过程；

关键词 ③ ：意味着看问题的偏见性 → 可联系教材知识认识活动会受到人们身处其中的历史传统的局限。

第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料信息等相结合。

（ 2 ）第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和作答角度。

本题需要调用价值判断与价值选择的有关知识，从措施角度分析作答。

第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。

关键词 ① ：偏见是人们对客观事物认识不足而产生的偏差，其产生的根本原因在于认识主体的主观性错误 → 可联系自觉遵循社会发展的客观规律；

关键词 ② ：就意味着获得了看问题的既定视角，意味着看问题的偏见性 → 可联系自觉站在最广大人民的立场上。

第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料信息相结合。

【点睛】

(1) 一、支持正方： ① 认识具有反复性、无限性和上升性，追求真理是一个过程，这要求我们在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理。 ② 偏见的出现是因为认识受到主体因素的制约，如盲目崇拜、拘泥于片面的成见、轻率下结论等。 ③ 但随着时代的进步、社会的发展、人类时代延续，认识也在从实践到认识、再从认识到实践的多次反复中无限发展。二、支持反方： ① 认识主体：总要受到具体实践水平的限制及立场、观点、方法等条件的限制。 ② 认识客体：客观事物是复杂的、变化着的，其本质暴露和展现也有一个过程。 ③ 认识活动会受到人们身处其中的历史传统的局限，其中包括文化背景、风俗习惯、思维方式和实践水平等。历史传统是认识产生、发展的必要前置条件，认识总是受到它的制约。

(2)① 坚持真理，自觉遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。 ② 自觉站在最广大人民的立场上，把人民的利益作为自己的最高的价值追求。

【分析】背景素材：高二某班以 “ 偏见的哲思 ” 为主题举行辩论赛

考点考查：认识论、价值判断与价值选择

能力考查：获取和解读信息、调度和运用知识、描述和阐释事物

核心素养：科学精神

【详解】（ 1 ）第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和作答角度。

本题的设问要求可转换为为什么说偏见是可以（不可以）克服的，需要调用认识论的有关知识，从原因角度分析作答。

第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。

支持正方：

关键词 ① ：偏见是人们对客观事物认识不足而产生的偏差 → 可联系教材知识认识具有反复性、无限性和上升性；

关键词 ② ：根本原因在于认识主体的主观性错误 → 可联系教材知识偏见的出现是因为认识受到主体因素的制约；

关键词 ③ ：人们必然可以克服这些主观性缺陷，逐渐摆脱偏见的束缚 → 可联系教材知识认识也在从实践到认识、再从认识到实践的多次反复中无限发展。

支持反方：

关键词 ① ：偏见是人们受历史传统制约而形成的思维定势 → 可联系认识受立场、观点、方法等条件的限制；

关键词 ② ：构成理解者的某种视野 → 可联系教材知识客观事物是复杂的、变化着的，其本质暴露和展现也有一个过程；

关键词 ③ ：意味着看问题的偏见性 → 可联系教材知识认识活动会受到人们身处其中的历史传统的局限。

第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料信息等相结合。

（ 2 ）第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和作答角度。

本题需要调用价值判断与价值选择的有关知识，从措施角度分析作答。

第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。

关键词 ① ：偏见是人们对客观事物认识不足而产生的偏差，其产生的根本原因在于认识主体的主观性错误 → 可联系自觉遵循社会发展的客观规律；

关键词 ② ：就意味着获得了看问题的既定视角，意味着看问题的偏见性 → 可联系自觉站在最广大人民的立场上。

第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料信息相结合。

【点睛】

(1) 一、支持正方： ① 认识具有反复性、无限性和上升性，追求真理是一个过程，这要求我们在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理。 ② 偏见的出现是因为认识受到主体因素的制约，如盲目崇拜、拘泥于片面的成见、轻率下结论等。 ③ 但随着时代的进步、社会的发展、人类时代延续，认识也在从实践到认识、再从认识到实践的多次反复中无限发展。二、支持反方： ① 认识主体：总要受到具体实践水平的限制及立场、观点、方法等条件的限制。 ② 认识客体：客观事物是复杂的、变化着的，其本质暴露和展现也有一个过程。 ③ 认识活动会受到人们身处其中的历史传统的局限，其中包括文化背景、风俗习惯、思维方式和实践水平等。历史传统是认识产生、发展的必要前置条件，认识总是受到它的制约。

(2)① 坚持真理，自觉遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。 ② 自觉站在最广大人民的立场上，把人民的利益作为自己的最高的价值追求。

【分析】背景素材：高二某班以 “ 偏见的哲思 ” 为主题举行辩论赛

考点考查：认识论、价值判断与价值选择

能力考查：获取和解读信息、调度和运用知识、描述和阐释事物

核心素养：科学精神

【详解】（ 1 ）第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和作答角度。

本题的设问要求可转换为为什么说偏见是可以（不可以）克服的，需要调用认识论的有关知识，从原因角度分析作答。

第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。

支持正方：

关键词 ① ：偏见是人们对客观事物认识不足而产生的偏差 → 可联系教材知识认识具有反复性、无限性和上升性；

关键词 ② ：根本原因在于认识主体的主观性错误 → 可联系教材知识偏见的出现是因为认识受到主体因素的制约；

关键词 ③ ：人们必然可以克服这些主观性缺陷，逐渐摆脱偏见的束缚 → 可联系教材知识认识也在从实践到认识、再从认识到实践的多次反复中无限发展。

支持反方：

关键词 ① ：偏见是人们受历史传统制约而形成的思维定势 → 可联系认识受立场、观点、方法等条件的限制；

关键词 ② ：构成理解者的某种视野 → 可联系教材知识客观事物是复杂的、变化着的，其本质暴露和展现也有一个过程；

关键词 ③ ：意味着看问题的偏见性 → 可联系教材知识认识活动会受到人们身处其中的历史传统的局限。

第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料信息等相结合。

（ 2 ）第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和作答角度。

本题需要调用价值判断与价值选择的有关知识，从措施角度分析作答。

第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。

关键词 ① ：偏见是人们对客观事物认识不足而产生的偏差，其产生的根本原因在于认识主体的主观性错误 → 可联系自觉遵循社会发展的客观规律；

关键词 ② ：就意味着获得了看问题的既定视角，意味着看问题的偏见性 → 可联系自觉站在最广大人民的立场上。

第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料信息相结合。

【点睛】

(1) 一、支持正方： ① 认识具有反复性、无限性和上升性，追求真理是一个过程，这要求我们在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理。 ② 偏见的出现是因为认识受到主体因素的制约，如盲目崇拜、拘泥于片面的成见、轻率下结论等。 ③ 但随着时代的进步、社会的发展、人类时代延续，认识也在从实践到认识、再从认识到实践的多次反复中无限发展。二、支持反方： ① 认识主体：总要受到具体实践水平的限制及立场、观点、方法等条件的限制。 ② 认识客体：客观事物是复杂的、变化着的，其本质暴露和展现也有一个过程。 ③ 认识活动会受到人们身处其中的历史传统的局限，其中包括文化背景、风俗习惯、思维方式和实践水平等。历史传统是认识产生、发展的必要前置条件，认识总是受到它的制约。

(2)① 坚持真理，自觉遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。 ② 自觉站在最广大人民的立场上，把人民的利益作为自己的最高的价值追求。

【分析】背景素材：高二某班以 “ 偏见的哲思 ” 为主题举行辩论赛

考点考查：认识论、价值判断与价值选择

能力考查：获取和解读信息、调度和运用知识、描述和阐释事物

核心素养：科学精神

【详解】（ 1 ）第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和作答角度。

本题的设问要求可转换为为什么说偏见是可以（不可以）克服的，需要调用认识论的有关知识，从原因角度分析作答。

第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。

支持正方：

关键词 ① ：偏见是人们对客观事物认识不足而产生的偏差 → 可联系教材知识认识具有反复性、无限性和上升性；

关键词 ② ：根本原因在于认识主体的主观性错误 → 可联系教材知识偏见的出现是因为认识受到主体因素的制约；

关键词 ③ ：人们必然可以克服这些主观性缺陷，逐渐摆脱偏见的束缚 → 可联系教材知识认识也在从实践到认识、再从认识到实践的多次反复中无限发展。

支持反方：

关键词 ① ：偏见是人们受历史传统制约而形成的思维定势 → 可联系认识受立场、观点、方法等条件的限制；

关键词 ② ：构成理解者的某种视野 → 可联系教材知识客观事物是复杂的、变化着的，其本质暴露和展现也有一个过程；

关键词 ③ ：意味着看问题的偏见性 → 可联系教材知识认识活动会受到人们身处其中的历史传统的局限。

第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料信息等相结合。

（ 2 ）第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和作答角度。

本题需要调用价值判断与价值选择的有关知识，从措施角度分析作答。

第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。

关键词 ① ：偏见是人们对客观事物认识不足而产生的偏差，其产生的根本原因在于认识主体的主观性错误 → 可联系自觉遵循社会发展的客观规律；

关键词 ② ：就意味着获得了看问题的既定视角，意味着看问题的偏见性 → 可联系自觉站在最广大人民的立场上。

第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料信息相结合。

【点睛】

D

【详解】 ① ：唯物主义的历史观产生于人类社会实践，而不是唯物主义的自然观。故 ① 排除。

② ：旧唯物主义在社会历史领域滑向了唯心主义，夸大了社会意识对社会历史发展的作用。故 ② 排除。

③④ ：材料中恩格斯的话表明，旧唯物主义不理解物质生产实践在社会生活中的地位和作用，马克思主义克服了旧唯物主义的缺陷，对社会历史现象进行了唯物主义解释，故 ③④ 符合题意。

故本题选 D 。

【点睛】

C

【详解】 ① ：漫画不体现事物发展有曲折性。故 ① 排除。

② ：一事物与周围事物的联系是事物存在和发展的条件，矛盾的双方既对立又统一。阻碍别人前进的同时，也切断了自己的后路，漫画讽刺了孤立、片面看问题的形而上学，这给我们的哲学启示是事物联系是多样的，要用长远的眼光看何题；要全面地看待事物 。故 ② 符合题意。

④ ：主要矛盾的主要方面主要地决定着事物的性质。故 ④ 表述错误。

故本题选 C 。

【点睛】

A

【详解】 ①② ：针对劳动教育中出现的误区和 “ 有劳动，无教育 ” 的不良现象，提出劳动教育既要 “ 流汗 ” 更要 “ 走心 ” 的倡议，意在提醒我们要铸就劳动最光荣的思想观念；要重视劳动教育对人身心发展的意义， ①② 符合题意。

③ ：劳动的终极价值在于创造价值，而不是在改造世界中认识世界， ③ 表述错误。

④ ：物质生产劳动属于实践，实践是认识的唯一来源，但不是获得认识的唯一途径， ④ 排除。

故本题选Ａ。

【点睛】

C

【详解】 ① ：物质决定意识，艺术作品题材源于客观存在， ① 排除。

② ：周敦颐长期观察莲花并领悟到莲花之美与 “ 夫唯大雅，卓尔不群 ” 的高雅情操有共通之处，创作出 “ 出淤泥而不染，灌清涟而不妖 ” 的千古名句，由此可见艺术体验不能脱离人的生存环境和生活经验；艺术修养是人在长期的社会实践中逐步形成的。故 ②③ 符合题意。

④ ：审美标准具有客观性，但任何事物都是变化发展的，因而人们的审美标准也是历史的发展的，会随着时代的变化而变化， ④ 错误。

故本题选 C 。

【点睛】

C

【详解】 ① ：材料强调：苦瓜具有自苦不以苦人的特点，所以才得了 “ 君子菜 ” 的雅号，这体现了唯物主义的哲学观，而事物是各种观念的集合反映的是主观唯心主义，故 ① 排除。

②③ ：人们根据苦瓜这种 “ 不传己苦与他物 ” 的特点，使其得了 “ 君子菜 ” 的雅号，体现了人的意识对事物的反映具有选择性和创造性，并且人可以根据事物固有的联系建立新的联系，故 ②③ 符合题意。

④ ：意识活动的最终目的是指导实践，而不是为了掌握事物的特性，故 ④ 排除。

故本题选 C 。

【点睛】

D

【详解】 ① ：马克思主义通俗化有助于人们更好理解马克思主义，但不是马克思主义中国化的前提， ① 排除。

② ：文化是精神力量，在人们认识和改造世界的过程中转化为物质力量，而不是直接转化为物质力量。故 ② 排除。

③ ：《大众哲学》一书以大众话语为载体，将深奥的理论与大众耳熟能详的事例结合起来，直接满足了当时人们了解马克思主义的热切期望。由此可见优秀的文化成果能紧扣时代脉搏，回应时代呼声。故 ③ 符合题意。

④ ：他的《大众哲学》将深奥的马克思主义理论与大众耳熟能详的事例结合起来，启蒙了成千上万青年的革命理想，为马克思主义中国化、通俗化作出了卓越贡献，这说明一定的文化是一定政治的反映，又给予政治以重大影响。故 ④ 正确。

故本题选 D 。

【点睛】

C

【详解】 ① ：各种带有迷信、愚昧、颓废、庸俗等色彩的文化，都是落后文化，落后文化常常以传统习俗的形式表现出来，传统的非遗技艺传承方式并不属于落后文化，而且对腐朽文化应采取抵制态度， ① 错误。

② ：故宫博物院推动建立非遗技艺人才培养机制，部分院校开设非遗技艺课程，这说明国家大力发展文化事业，公共文化服务体系得到不断完善， ② 符合题意。

③ ：随着时代发展，今天的非遗技艺传承方式日益多样化，这隐含着非遗技艺传播手段日益丰富，科技赋能成为重要推动力量， ③ 符合题意。

④ ：材料显示了非遗技艺的传承方式的变化，但未显示非遗技艺的独特标识问题，况且传统文化具有相对独立性，非遗技艺的独特标识并未发生根本变化， ④ 排除。

故本题选 C 。

【点睛】

C

【详解】 ① ：检察机关对行政机关的监督属于国家机关的监督，不属于社会监督， ① 错误。

②③ ：检察机关运用多种方式，督促行政机关依法履职，并通过与相关职能部门加强沟通协作，让革命文物等红色资源 “ 活起来 ” ，这一行动有利于引领社会法治意识，更好传承红色基因，有利于强化协同，实现对红色资源保护的齐抓共治， ②③ 符合题意。

④ ：保护红色资源是新时代赋予检察机关的职责与使命，但管理红色资源属于政府的职能， ④ 错误。

故本题选 C 。

【点睛】

D

【详解】 ① ：县乡两级人大代表采用直接选举，县级（不含县一级）以上人大代表采用间接选举，况且人大代表无决策权，决策权在决策机关， ① 错误。

② ：通过专家咨询制度，有利于国家决策的科学性、合理性，但不是 “ 确保 ” ， ② 错误。

③④ ：中国常常能摸对 “ 石头 ” ，因为党和政府坚持科学民主决策，尊重基层首创精神，把基层好经验上升为国家改革决策，重大改革举措出台前 “ 先行先试 ” ，取得经验再向全国推广， ③④ 正确。

故本题选 D 。

【点睛】

B

【详解】 ① ：民主党派的不少意见建议经中共广东省委督办转化为具体工作举措，这说明中国共产党与各民主党派是通力合作的友党关系， ① 正确切题。

② ：人民政协的主题是团结和民主，而不是文明与和谐， ② 错误。

③ ：人大是国家权力机关，人大代表是国家权力机关代表，材料不涉及，也就不体现中国共产党高度重视国家权力机关代表的意见建议， ③ 排除。

④ ：省政协收到政协委员有关构建新发展格局战略支点的系列提案，后经中共广东省委督办落实，这说明统一战线组织在践行全过程人民民主中具有独特优势， ④ 正确切题。

故本题选 B 。

【点睛】

A

【详解】 ①② ：该村成立乡村振兴促进会等议事协商组织，联合本村各村民小组，共同参与该村村规民约的制定和执行，这有利于村民直接行使民主权利，是创新基层民主形式的体现；同时该村还建立村规民约的积分管理和红黑榜机制，这有利于在自治的过程把法治和德治相结合，提高效能，故 ①② 符合题意。

③ ：农村基层群众自治组织是村委会，故 ③ 错误。

④ ：村规民约是由村民共同商讨、制定和执行的，但要符合法律规定，而不是不受外部约束，故 ④ 错误。

故本题选 A 。

【点睛】

D

【详解】 ① ：经济发展是就业问题解决的根本。本地农民工比重提高的根本原因是本地的社会经济发展，而就业岗位从城市向乡村转移是本地农民工比重提高所带来的影响的表现，故 ① 排除。

② ：经济发展是就业问题解决的根本。省内流动农民工不断增加主要是因为省内社会经济的不断发展，而跨省农民工回流是省内流动农民工不断增加的结果，故 ② 排除。

③④ ：我国坚持贯彻新发展理念，跨省农民工持续回流反映了我国坚持协调发展理念，区域经济发展差距在不断缩小； 另外，因为国家实行乡村振兴战略，持续推动地方经济的发展，也大大吸引了许多农民工主动返乡就业创业，故 ③④ 符合题意。

故本题选 D 。

【点睛】

C

【详解】 ① ： “ 降低行业标准 ” 表述错误，故 ① 排除。

②④ ：习总书记强调 “ 要满足数量庞大的老年群众多方面需求，妥善解决人口老龄化带来的社会问题，因为这不仅事关国家发展的全局，而且事关百姓福祉 ” ，所以，这就要求我们必须拓展 “ 银发经济 ” 的新空间，适应老年人多样化需求，而且要增强全社会对老年人的关爱，调动他们继续参与社会生活的积极性，让其晚年生活充实而快乐，从而更好推动各项社会事业的发展。故 ②④ 符合题意。

③ ： “ 以市场调节为唯一手段 ” 表述错误，故 ③ 排除。

故本题选 C 。

【点睛】

A

【详解】 ①② ： “ 券面设计为一次消费满 100 元抵扣 20 元和满 200 元抵扣 40 元两种 ” 与 “ 券面设计为一次消费满 200 元抵扣 20 元和满 400 元抵扣 40 元两种 ” 相比，能让消费者感到其购买商品更划算，能够更好刺激其消费的欲望，有助于企业更多商品的销售，能更好的发挥消费助企的作用， ① 正确， ② 排除。

③ ：消费券主要用于价格每下降一个单位，销量增幅更大的商品，这能够扩大企业商品的销售，有助于更好的发挥消费助企的作用， ③ 正确。

④ ：价格下降，但商品销量增幅很小，这不利于扩大企业产品的销售，不能更好的发挥消费助企的作用， ④ 排除。

故本题选 A 。

【点睛】

B

【详解】 ① ：实施 “ 粤贸全球 ” 工程，通过举办系列境外展会和经贸活动拓展国际市场；推出 “ 粤贸全国 ” ，鼓励企业抱团参展，突出展示广东优势品牌，这说明该工程有利于主动融入新发展格局，推进广东省经贸高质量发展， ① 正确。

② ：材料强调通过实施 “ 粤贸全球 ” 、 “ 粤贸全国 ” 工程，线下展会为主，线上同步发力，以更好促进企业发展，这不涉及鼓励广东外贸企业从以出口为主转为以内销为主， ② 排除。

③ ：材料体现的是经济手段，不涉及行政手段，排除 ③ 。

④ ：材料中， “ 推出线上展览平台和经贸对接会 ”“ 以线下展会为主，线上同步发力，鼓励企业抱团参展 ” ，这说明该工程有利于促进广东企业营销方式从线下为主向线上线下融合转变， ④ 正确。

故本题选 B 。

【点睛】

B

【详解】 A ：货币形式演变的根本原因在于生产力的发展，排除 A 。

B ：流通手段是货币的基本职能之一，是伴随着货币的产生就具有的，虽然货币的形式不同，但都可以充当流通手段，都能够充当商品交换的媒介， B 正确。

C ：货币的发行要遵循货币流通规律，不能任意发行，排除 C 。

D ：任何国家的货币发生贬值时，其汇率都会出现一定的波动，而不是都可以保持稳定，排除 D 。

故本题选 B 。

【点睛】